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单选题

1.在西方教育史上第一个系统论述科学知识课程的是（ ）

a.斯宾塞

b.赫尔巴特

c.卢梭

d.柏拉图

2.注重培养学生的探究态度与能力的课程是（ ）

a.基础型课程

b.拓展型课程

c.研究型课程

d.发展型课程

3.泰勒的课程编制原理主要强调（ ）

a.课程目标的主导作用

b.教师对课程的再开发

c.管理者对课程的监控

d.学生对课程的评价

4.主张课程评价的重点从“课程计划预期的结果”转向“课程计划的实际结果”的课程评价模式是（ ）

a.目标评价模式

b.目的游离评价模式

c.过程模式

d.cipp评价模式

5.美国各门课程中多样化的实践活动、日本的综合活动实践反映出对（ ）在课程中地位的重视。

a.知识

b.能力

c.直接经验

d.间接经验

6.布鲁纳说：“任何学科的任何知识，都可以用智力与诚实的方式，教给任何阶段的任何儿童。”这种观点属于（ ）

a.结构主义课程论

b.经验课程论

c.要素主义课程论

d.社会改造主义课程论

7.把两门或两门以上的学科内容整合在一门课程中，加强学科联系，但不打破学科界限。这种课程属于（ ）

a.广域课程

b.课程

c.相关课程

d.融合课程

8.我国中小学普遍实行的学科课程及相应的理论是（ ）的表现。

a.课程是活动

b.课程是经验

c.课程是知识

d.课程是项目

9.在课程内容选择上，斯宾塞认为科学知识有价值，其判断依据是他的（ ）

a.社会本位教育目的论

b.外在教育目的论

c.教育准备生活说

d.教育适应生活说

10.能解决“教育中无儿童”，“见物不见人”倾向的课程观是（ ）

a.课程是知识

b.课程是计划

c.课程是经验

d.课程是活动

11.课程开发应该包括教育目标的确立，学习经验的选择、学习经验的组织，学习结果的评价等环节。该理论对应的课程编制模式是（ ）

a.过程模式

b.目标模式

c.评价模式

d.开发模式

12.隐性课程，又叫潜课程或潜在课程，以下属于隐性课程的有（ ）

（1）师生关系 （2）校风学风 （3）学校规章制度

（4）校本课程 （5）科学课  （6）综合实践活动课

a.（1）（2）（4）（5）

b.（1）（2）（3）（4）

c.（1）（2）（3）

d.（1）（2）（3）（4）（5）

13.《义务教育课程设置实施方案》规定，小学综合实践活动课程的具体内容由地方和学校根据教育部的有关要求自主研发或选用。该课程属于（ ）

a.国家规定修课

b.国家规定选修课

c.地方规定修课

d.地方规定选修课

14.下列认知性目标要求中，学习层次高的是（ ）

a.知道

b.了解

c.应用

d.理解

15.当今教育改革是（ ）

a.教学方法改革

b.课程改革

c.教育评价改革

d.教育结构改革

16.《基础教育课程改革纲要》指出，我国中小学教学、评估、和考试命题的直接依据是（ ）

a.课程计划

b.培养目标

c.课程目标

d.课程标准

17.课程计划的问题是（ ）

a.开设哪些学科

b.各学科开设的顺序

c.各学科的教学时间

d.各学科的教学方法

18.规定学校的教育教学、生产劳动、课外活动、不同类型课程之间结构的是（ ）

a.学科设置

b.课程结构

c.课程计划

d.课时教案

19.美国课程理论家泰勒于1949年出版《课程与教学的基本原理》一书，系统提出了课程编制的四个阶段，其中为关键且指导课程设计展开的阶段是（ ）

a.选择课程内容

b.组织课程内容

c.监测课程实施

d.确定课程目标

20.“教师是课程开发者”体现了课程实施的（ ）

a.忠实取向

b.相互适应取向

c.工具理性取向

d.创生取向

21.下列表述与现代意义上“课程”涵义不接近的是（ ）

a.维护课程，君子监之，乃依法制也

b.宽着期限，紧着课程

c.一切的课程内容应当从学术（学问）中引申出来

d.课程是学习者在学校指导下的一切经验

22.关于课程与教材编制，课程与教学实施，课程与教学评价等。下列说法中错误的是（ ）

a.三者的实施主体不相同，教师只关注课程与教学实施环节即可

b.三者之间应该保持接近可能的一致性，才有利于课程改革初衷的落实

c.三者都应该以相应的学科的课程标准为根本依据

d.教育目标分类学科知识对于三者而言均具有指导性意义

23.课程内容的活动取向特别注重（ ）

a.课程内容的科学逻辑组织

b.课程与社会生活的联系，强调学生在学习中的主动性

c.课程是既定的、先验的、静态的

d.课程是活动的、综合的、学科的

24.布鲁姆的认知领域教育目标分类的主要依据是（ ）

a.知识与技能习得的心理过程

b.知识与技能的心理表征

c.知识向技能转化的规律

d.知识学习情境与其测量情境的变化程度

25.在编写教材过程中，课程内容前后反复出现，且后面的内容是对前面内容的扩展和深化。这种教材编排方式是（ ）

a.直线式

b.螺旋式

c.分科式

d.综合式

26.关于学校课程，以下表述中不正确的是（ ）

a.应以国家课程为主，地方课程和校本课程为辅

b.在课程分类中，基本的是学科课程和活动课程

c.国家课程很难满足不同地区、不同学校、不同学生的需要

d.校本课程应突出地域性、主体性和经验性特点

27.教科书是对某学科现有知识和成果的综合归纳和系统阐述，为教师备课、上课、布置作业、评定学生学习成绩提供基本材料。在编写教科书时，应遵循的原则是（ ）

a.科学性、操作性、基础性、适用性

b.普遍性、思想性、基础性、适用性

c.科学性、思想性、基础性、适用性

d.科学性、思想性、强制性、适用性

28.课程是“组织起来的教育内容”，早提出这一观点的是（ ）

a.斯宾塞

b.布鲁纳

c.赫尔巴特

d.夸美纽斯

29.我国义务教育阶段的课程计划具有的特征是（ ）

a.强制性、基础性、免费性

b.强制性、普遍性、免费性

c.免费性、普遍性、基础性

d.强制性、普遍性、基础性

30.古老、使用范围广泛的课程类型是（ ）

a.综合课程

b.活动课程

c.学科课程

d.实验课程

31.陶行知先生倡导的“生活教育”“教学做合一”的思想，落实在课程类型上表现为（ ）

a.学科课程

b.综合课程

c.活动课程

d.隐性课程

32.为发展学生的兴趣、爱好和特长而开设的、可供学生自由选择的课程是（ ）

a.综合课程

b.选修课程

c.学科课程

d.活动课程

33.（ ）是以课程标准、教材等显性的形式出现的课程，是课程的主要形式，是教学的主要载体，是通过课堂学习等正式学习的方式来进行的，对学生的发展具有直接的明显的影响。

a.显性课程

b.课程

c.修课程

d.综合课程

34.（ ）是显性课程的主要特征，是区分正规课程和非正规课程的主要标志。

a.计划性

b.行政性

c.规范性

d.可评估性

35.过程模式是指课程的开发是一个连续不断的研究过程，并贯穿着对整个过程的评价和修正，整个过程的人物是（ ）

a.学生

b.教师

c.班主任

d.校长

36.下列选项中，关于课程的说法不正确的一项是（ ）

a.“课程”一词含有学习的范围和进程的意思

b.课程与教材、学科的涵义相同

c.课程随社会的发展而演变，反映一定社会的政治、经济要求

d.狭义的课程概念是指某一门学科，如数学课程，历史课程

37.课程论研究的是（ ）的问题。

a.为谁教

b.怎样教

c.教什么

d.教给谁

38.有目的、有计划、有结构地产生教学计划（课程计划）、教学大纲（课程标准）及教科书等系统化活动的过程是（ ）

a.教学计划

b.课程评价

c.课程实施

d.课程设计

39.下列选项中，与现代课程改革的总趋势不一致的一项是（ ）

a.重视课程内容的功能化、分科化

b.强调知识的系统化、结构化

c.重视智力开发与学习能力的培养

d.重视个别差异

40.被誉为“现代课程理论的圣经”的著作是（ ）

a.《课程》

b.《课程编制》

c.《课程与教学的基本原理》

d.《怎样编制课程》

多选题

41.当课程被认识为知识并付诸实践时，一般特点在于（ ）

a.课程体系是以科学逻辑组织的

b.课程是社会选择和社会意志的体现

c.课程是既定的、先验的、静态的

d.课程是重视学习者的实际学习体验和学习过程的

e.课程是外在于学习者的，并且是凌驾于学习者之上的

42.以下关于活动课程主要属性的描述中，正确的是（ ）

a.以儿童为中心，依据儿童当前的兴趣和需求来设置课程

b.打破学科界限，按活动主题来组织学习经验

c.活动课程就是通常所讲的各类课外活动的总和

d.课程组织心理学化，要求按儿童心理发展的顺序和特点来组织课程

43.“现代课程理论之父”泰勒论证了教育目标的三个来源，它们是（ ）

a.对学生的研究

b.对教师的研究

c.学科专家对目标的建议

d.对当代社会生活的研究

44.当课程被认为是活动时，其特点在于（ ）

a.强调学习者是课程的主体，以及作为主体的能动性

b.强调以活动方式开展课程教育教学活动

c.强调以学习者的兴趣、需要、能力、经验为中介实施课程

d.从活动的完整性出发，突出课程的综合性和整体性，反对过于详细的分科

e.重视学习活动的水平、结构、方式，特别是学习者与课程各因素的关系

45.下列观点中，属于社会中心课程理论的有（ ）

a.以掌握学科基本结构为目标

b.课程的价值在于培养学习者的公民意识和民主意识，重建社会秩序和社会文化

c.课程内容的组织要围绕社会重大问题

d.课程组织要心理学化

46.能否选择好学习经验，决定着教育目标能否实现。泰勒为学习经验的提出和选择指定了几条一般原则，这些原则包括（ ）

a.学生须具有使他有机会实践这个目标所隐含的那种行为经验

b.学习经验须使学生由于实践目标所隐含的那种行为而获得满足感

c.学习经验所期望的反应是在有关学生力所能及的范围之内的

d.有许多特定的经验可以用来达到同样的教育目标

e.同样的学习经验往往会产生几种结果

47.下列属于综合课程的有（ ）

a.相关课程

b.融合课程

c.广域课程

d.课程

48.隐性课程主要是指（ ）

a.学生在人际交往中受到的影响

b.教学过程中的思想品德教育内容

c.校风、班风等制度化与非制度化的影响

d.学校物质文化所构成的物质文化的影响

49.下列属于课程表安排应遵循的原则的是（ ）

a.整体性原则

b.迁移性原则

c.生理适宜原则

d.合理性原则

50.cipp评价模式包括（ ）

a.背景评价

b.输入评价

c.过程评价

d.效果评价

e.成果评价

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